Les orientations générales et approches éducatives du CPE

 

Au CPE Les Jardins d’Honorine, l’éducatrice :

-          Permet à l’enfant de participer aux décisions qui le concernent, en le respectant dans ses opinions, dans l’expression de ses émotions et en accueillant ses idées. 

-          Elle implique l’enfant dans les conversations. 

-          Elle assure un encadrement clair et constant pour procurer aux enfants un équilibre entre leur désir de liberté et leur besoin de sécurité. 

-          Ses attentes sont adaptées à chaque enfant, les consignes sont formulées selon la compréhension de chacun, l’organisation des routines et des repères dans le temps et l’offre de soutien à l’autorégulation des émotions et à la résolution des conflits sont parmi ses pratiques éducatives privilégiées.  

Les fondements théoriques du programme éducatif du CPE

Fondement théorique 1.  L’humanisme

L’approche humaniste considère l’enfant comme une personne à part entière qui naît avec une curiosité et un désir naturel d’apprendre.  La perspective humaniste suppose, notamment :

-          De porter un regard positif sur l’enfant;

-          De bien différencier la personne de ses actions;

-          De lui offrir de vivre des expériences et de lui donner des choix qui lui permettent de considérer qu’il est à l’origine de son succès;

-          De faciliter les apprentissages pour qu’il vive des réussites.

Au CPE Les Jardins d’Honorine, l’éducatrice accompagne l’enfant dans son apprentissage actif, de manière à faire confiance à sa capacité de développer son plein potentiel. Elle observe, met en place un lieu sécuritaire et stimulant, répondant aux besoins et aux intérêts de chacun.  L’enfant est respecté dans son rythme et évolue librement dans un environnement qui est conçu pour l’amener à découvrir par lui-même.  Ses aptitudes et sa motivation ont toutefois avantage à être soutenues et encouragées par l’adulte.

 

Fondement théorique 2. L’approche écologique

Selon cette approche inspirée de Brondfenbrenner, le développement de l’enfant est influencé à la fois par :

-          Ses caractéristiques biologiques (ce qui lui est inné);

-          Son environnement immédiat;

-          Le contexte physique, socioéconomique et culturel plus large dans lequel il vit.  Tous ces contextes sont étroitement inter reliés et ils s’influencent également mutuellement;

C’est en interagissant avec sa famille, les autres enfants et adultes du service de garde, les différents organismes et professionnels, que l’enfant se développe.  Ces écosystèmes contribuent donc tous au développement de l’enfant et à son équilibre.

Au CPE Les Jardins d’Honorine, l’enfant est amené à explorer, à expérimenter, à découvrir. Tous les contextes propices à contribuer à l’évolution de l’enfant et à ses apprentissages sont utilisés (organismes communautaires, épiceries, parcs environnants ou tout autre partenaire accessible du quartier gravitant autour de la petite enfance).  

 

Fondement théorique 3.  La théorie de l’attachement

L’enfant vivant une relation significative stable et sécurisante avec un adulte explore davantage son environnement.   L’attachement est un lien émotionnel durable qui résulte d’interactions régulières et fréquentes entre l’enfant et son donneur de soins.   Le premier lien se tisse généralement avec un parent et par la suite, avec les personnes qui le côtoient régulièrement et  à qui il accordera sa confiance. 

L’équipe du CPE Les Jardins d’Honorine priorise le respect du lien d’attachement de l’enfant envers son parent.   Ce respect favorise l’établissement d’un lien significatif entre les figures qui intervienne auprès de l’enfant, ce qui le sécurise et l’amène à faire confiance au monde qui l’entoure.

 

Fondement théorique 4.  L’apprentissage actif et accompagné

Cette approche, tout en laissant beaucoup d’espace aux choix, aux décisions et aux goûts  des enfants, mise sur l’étayage, soit la présence active de l’adulte pour soutenir les apprentissages qu’ils sont prêts à réaliser, parfois avec un peu d’aide.  Cette relation éducative associée à un contexte d’apprentissage riche et diversifié suscite l’engagement des enfants dans leurs apprentissages et nourrit leur plaisir d’apprendre.  Dans un contexte éducatif basé sur l’apprentissage actif, l’éducatrice accompagne chaque enfant de son groupe en fonction de ses caractéristiques spécifiques. 

Au CPE Les Jardins d’Honorine, l’éducatrice accompagne l’enfant en respectant son rythme.  Elle observe et cible les forces, les intérêts et les besoins de chacun.  Elle propose un environnement sécuritaire où le matériel est varié, stimulant et accessible permettant à l’enfant d’évoluer de façon autonome dans le jeu qu’il choisit.  Elle suscite les interactions entre lui et ses pairs.  Elle laisse l’enfant explorer et découvrir.  Elle ne va pas au-devant mais se fait plutôt spectatrice interactive, enrichissant les apprentissages qui émerge de l’action amorcé par l’enfant.

 

Fondement théorique 5.  L’intervention de style démocratique en soutien à la sécurité affective de l’enfant et à son apprentissage actif

L’intervention de style démocratique favorise un climat positif dans le groupe où l’adulte partage le pouvoir avec les enfants.  Il leur offre des choix en fonction de leurs capacités, leur permettant de prendre des décisions quant à leurs jeux, leurs partenaires de jeu, à l’aménagement du local, à la quantité de nourriture qui leur convient, etc;

L’adulte amène l’enfant à se sentir respecté et encadré, ce qui lui permet d’établir des relations affectives privilégiées avec les adultes qui l’accueillent au service de garde éducatif à l’enfance.  Il favorise l’autonomie, l’apprentissage actif et la confiance en soi ainsi que la capacité de l’enfant à établir des relations harmonieuses avec ses pairs.  Finalement, il permet aux enfants d’exprimer leurs besoins et leur opposition et de soumettre leur propre solution à un dilemme ou à un conflit.  Les erreurs sont considérées comme de occasions de développement et d’apprentissage.