Le programme éducatif vise :
- Assurer le bien-être, la santé et la sécurité des jeunes enfants;
- Offrir un milieu de vie propre à accompagner les jeunes enfants dans leur développement global;
- Contribuer à prévenir l'apparition de difficultés liées au développement global des jeunes enfants et favoriser leur inclusion sociale.
En s'acquittant de leur triple missions, les services de garde éducatifs à l'enfance (SGEE) mettre également en œuvre les stratégies nécessaires pour bien préparer les enfants à l'école et à la vie.
Les fondements théoriques
L'humanisme, le programme éducatif est élaboré dans une perspective humaniste qui «considère l'être humain comme un être ouvert, un être dont la nature n'est pas définie d'avance et une fois pour toute, un être capable de changer, de se transformer, de s'améliorer».
La perspective humaniste suppose, notamment:
- de porter un regard positif sur l'enfant;
- de bien différencier la personne de ses actions;
- de lui offrir de vivre des expériences et de lui donner des choix qui lui permettent de considérer qu'il est à l'origine de son succès;
- de facilité les apprentissages pour qu'il vive des réussites.
L'approche écologique, le développement de l'enfant relève à la fois de ses caractéristiques individuelles et de l'influence de son environnement. Cet environnement est composé de systèmes plus ou moins proches de lui, en lien les uns avec les autres. Il comprend son réseau familial proche et élargie, les services éducatifs qui l'accueillent, son voisinage, etc. Il inclut également des systèmes plus éloignés de lui tels que les ressources offertes dans sa communauté, les croyances qui traversent la société en matière d'éducation et les politiques mises en œuvre pour les enfants et leur famille.
L'enfant naît avec un bagage biologique et un tempérament qui lui sont propres et uniques. Sa personnalité se construit par la suite au contact de son environnement humain et physique et influence son développement. L'enfant, par son tempérament, ses forces et ses besoins spécifiques, etc., exerce aussi une influence sur son entourage.
La théorie de l'attachement, la qualité de la relation qui s'établit entre le jeune enfant et les premiers adultes qui prennent soin de lui constitue la pierre angulaire de son développement. Des relations stables et chaleureuses ainsi qu'une réponse adéquate à ses besoins, ses signaux de détresse et ses sentiments d'inconfort favorisent le sentiment de sécurité affective de l'enfant, lui-même à la base de sa capacité d'explorer le monde qui l'entoure.
L'apprentissage actif et accompagné, Ce concept relève de courants théoriques qui décrivent les mécanismes par lesquels l'enfant se développe et réalise des apprentissages en interagissant avec son environnement humain et physique. La RSGE ou le personnel éducateur joue un rôle de première importance pour accompagner l'enfant actif dans son apprentissage en fonction se son développement, de ses besoins et de ses champs d'intérêt individuels.
Les dimensions de la qualité éducative des SGEE
La qualité éducative se repose sur deux grandes catégories d'éléments, certains relevant de la qualité structurelle et d'autres, de la qualité des processus. La qualité structurelle fait référence à un ensemble de variables qui influencent indirectement la qualité des processus. Par exemple, le ratio adulte-enfants, la taille des groupes et la formation du personnel, encadrée par la réglementation, sont autant d'éléments à considérer dans la qualité structurelle des SGEE.
La qualité éducative s'élabore en quatre dimensions:
* L'interaction du personnel éducateur ou la RSGE avec les enfants;
* Les expériences vécues par l'enfants au SGEE
* L'aménagement des lieux et le matériel
* L'interaction entre le personnel éducateur ou la RSGE et les parents
Le processus de l'intervention éducative
Le moyen par lequel le personnel éducateur et la RSGE choisissent, planifient et réalisent leurs actions éducatives à partir de leurs observations, puis les évaluent et les ajustent. Ils accompagnent ainsi chacun des jeunes enfants qui fréquentent le SGEE dans son développement global. il s'agit d'une démarche essentielle pour planifier er cibler les intentions éducatives appropriées dans le contexte d'approches misant sur l'apprentissage actif, ce processus est réalisé au regard des dimensions de la qualité.
Il comporte quatre étapes:
* L'observation, cette étape permet de connaître les goûts, les besoins, les capacités et le développement actuel et en devenir de chaque enfant et, ceux du groupe. L'information recueillie oriente ainsi les actions éducatives et permet de les ajuster, en plus d'alimenter les discussions avec les parents. Les observations sont consignées par écrit à l'aide de différents outils. Ce qui en facilité l'analyse et l'interprétation.
* La planification et l'organisation, cette étape permet de prévoir, à partir de l'interprétation des observations, ce qu'il convient de mettre en place pour soutenir le développement global des enfants dans leurs jeux ainsi que dans le contexte des routines et des transitions. Elle sert également à organiser le matériel et à préparer l'environnement physique pour que chaque moment de vie au SGEE soit vécu harmonieusement.
* L'action éducative, au cours de cette étape du processus, le personnel éducateur ou la RSGE met en place les actions éducatives planifiées. L'action éducative, qui repose sur l'observation et sur la planification, est intentionnelle, c'est- à-dire qu'elle est réalisée en fonction de choix délibérés du personnel ou de la RSGE basés sur l'observation.
* La réflexion-rétroaction, cette étape permet au personnel éducateur ou la RSGE d'évaluer l'ensemble des éléments qui ont été mis en place pour assurer le développement global et harmonieux des enfants. Elle consiste en une réflexion critique sur les étapes précédentes du processus de l'intervention (observation, planification et l'organisation, action éducative) pour ajuster au besoin, les pratiques éducatives. c'est une étape de travail incontournable pour améliorer, de façon continue, la qualité du service éducatif offert aux enfants et leur famille. C'est également un moyen d'évaluer dans son travail en répondant de mieux aux besoins des jeunes enfants.
Les principes de base
Les cinq principes de base du programme éducatif découlent des fondements théoriques énoncés ci-haut. Ils sont mis en œuvre au regard des dimensions de la qualité éducative et à l'aide du processus de l'intervention éducative.
Ces principes sont d'égale importance. Le premier principe porte sur la relation de partenariat entre le personnel éducateur ou la RSGE et les parents de l'enfant. les quatre autres sont liés plus précisément aux modes d'apprentissage et au développement pendant la petite enfance.
* Le partenariat entre le personnel éducateur ou la RSG et les parents est essentiel au développement harmonieux de l'enfant, l'accompagnement du jeune enfant dans son développement global est un projet commun, partagé par les parents, le personnel ou la RSGE et, lorsqu'il y a lieu, les administrateurs et toute autre personne travaille au SGEE. Ce partenariat, basé sur une relation de confiance mutuelle, rassure l'enfant et l'aide à établir une relation affective significative avec les adultes qui prennent soin de lui en l'absence de ses parents. Il favorise également le choix d'interventions individualisées adaptées à chaque enfant d'un même groupe au SGEE.
* Chaque enfant est unique, une connaissance approfondie de chaque enfant et de son développement permet à l'adulte qui est responsable de lui, de reconnaître et de respecter les particularités de chacun, son rythme de développement, ses champs d'intérêt et ses besoins.
* L'enfant est acteur principal de son développement, c'est lorsque le jeune enfant est l'acteur principal de son développement, qu'il peut amorcer des jeux, faire des suggestions qui sont mises en œuvre au SGEE et participer aux décisions qu'il est le plus susceptible de développer son plein potentiel.
* L'enfant apprend par le jeu, le jeu est le moyen par lequel l'enfant réalise des apprentissages et se développe. En l'accompagnant pour lui permettre de tirer tout le potentiel des jeux qu'il amorce, le personnel éducateur ou la RSGE soutiennent son développement global.
* Le développement de l'enfant est un processus global et intégré, le développement du jeune enfant est global. c'est un processus qui se découle dans chacun des domaines en même temps(physique et moteur, langagier, social et affectif, cognitif). Tous les domaines s'influencent mutuellement et s'intègrent les uns aux autres pour former un tout : l'enfant.
Les domaines de développement
Le développement de l'enfant est un processus global qui fait appel à tous les domaines: physique, moteur, cognitif, social et affectif. Ceux-ci interagissent entre eux à des degrés divers. selon les apprentissages de l'enfant, les expériences qu'il a vécues, ses champs d'intérêt et l'environnement dans lequel il évolue.
Favoriser le développement global de l'enfant implique entre autres que le personnel éducateur ou la RSGE offert des expériences éducatives variées adaptées à l'âge et aux besoins de chaque enfant qui soutiennent notamment les composantes suivantes:
* Le développement physique et moteur, la santé et la sécurité, les besoins physiologiques (l'alimentation, le sommeil et l'hygiène), le développement sensoriel, le schéma corporel ainsi que la motricité globale et la motricité fine.
* Le développement cognitif, l'attention, la mémoire, la fonction symbolique, les catégories et concepts, le raisonnement, l'éveil aux mathématiques et aux sciences.
* Le développement langagier, le langage prélinguistique, le langage oral, l'éveil à la lecture et l'écriture ainsi que le développement graphique.
* Le développement social et affectif, l'attachement, le tempérament, le concept de soi, l'identité, les compétences émotionnelles et les compétences sociales.
Pour lire le nouveau programme éducatif, cliquez sur ce lien https://www.mfa.gouv.qc.ca/fr/publication/documents/programme_educatif.pdf