Voici les cinq fondements théoriques de notre programme éducatif « Accueillir la petite enfance»

L’humanisme 

La psychologie humaniste considère l’enfant comme une personne à part entière qui naît avec une curiosité et un désir naturel d’apprendre. Ce point de vue sur l’enfant conduit l’adulte qui l’accompagne à faire confiance à sa capacité de développer son plein potentiel. 

L’approche écologique 

Selon l’approche écologique, appelée également « approche bioécologique ou écosystémique», le développement de l’enfant relève à la fois de ses caractéristiques individuelles et de l’influence de son environnement. Cet environnement est composé de systèmes plus ou moins proches de lui, en lien les uns avec les autres. Il comprend son réseau familial proche et élargi, les services éducatifs qui l’accueillent, son voisinage, etc. Il inclut également des systèmes plus éloignés de lui tels que les ressources offertes à son intention dans sa communauté, les croyances qui traversent la société en matière d’éducation et les politiques mises en œuvre pour les enfants et leur famille.

 La théorie de l’attachement 

Selon cette théorie, la qualité de la relation qui s’établit entre le jeune enfant et les premiers adultes qui prennent soin de lui constitue la pierre angulaire de son développement. Des relations stables et chaleureuses ainsi qu’une réponse adéquate à ses besoins, ses signaux de détresse et son sentiment d’inconfort favorisent le sentiment de sécurité affective de l’enfant, lui-même à la base de sa capacité d’explorer le monde qui l’entoure. Dans le contexte des SGEE, le personnel éducateur et les RSG créent des conditions propices à l’établissement d’un lien affectif significatif avec l’enfant afin d’assurer son bien-être et de favoriser son développement. 

L’apprentissage actif et accompagné

Ce concept relève de courants théoriques qui décrivent les mécanismes par lesquels l’enfant se développe et réalise des apprentissages en interagissant avec son environnement humain et physique. Le personnel éducateur ou la RSG joue un rôle de première importance pour accompagner l’enfant actif dans son apprentissage en fonction de son développement, de ses besoins et de ses champs d’intérêt individuels

L’intervention de style démocratique en soutien à la sécurité affective de l’enfant et à son apprentissage actif

 L’intervention de style démocratique, en instituant un climat positif dans le groupe, amène, d’une part, l’enfant à se sentir respecté et encadré, ce qui lui permet d’établir des relations affectives privilégiées avec les adultes qui l’accueillent au SGEE. Ce style d’intervention favorise, d’autre part, l’autonomie, l’apprentissage actif et la confiance en soi ainsi que la capacité de l’enfant à établir des relations harmonieuses avec ses pairs.

Source : Accueillir la petite enfance, 2019