Au Centre de la Petite Enfance le Cheval Sautoir, l’application du programme éducatif est une belle façon de mettre l’accent sur le développement de la personne et l’attitude démocratique dégagée par cette philosophie. L'apprentissage actif est le cœur de l’action. L’enfant s’approprie des connaissances en lien avec les sphères de développement et il vit de multiples expériences. L’apprentissage actif naît des initiatives et des intérêts. Dans l’intervention, l’enfant et l’adulte s’engagent dans une recherche créative et continue d’expériences. Tout l’entourage devient un agent de stimulation important. Lors des jeux libres : les enfants se retrouvent en petit groupe pour explorer et vivre des expériences variées. L’éducatrice partage, échange, encourage et soutient les actions de l’enfant. Lors des activités de petit groupe: l’éducatrice accompagne les enfants et elle éveille leurs perceptions de la réalité, en leur proposant de se réaliser dans l’action.Dans l’environnement physique: l’éducatrice aménage les lieux pour susciter des découvertes qui encouragent le développement. L’éducatrice propose un environnement où les enfants se reconnaissent. Du matériel varié est mis à leur portée, ils ont de l’espace pour courir, se cacher, un endroit pour parler, créer, choisir… Au quotidien, le Centre de la petite enfance le Cheval Sautoir s’imprègne de la démocratie autant auprès des enfants, des éducatrices, des parents que de la communauté. En fait, l'éducation citoyenne en est une préoccupation constante...
Ici, au Centre de la petite enfance le Cheval Sautoir, nous considérons le moment de l’accueil et de départ comme l’un des plus importants. Se présenter, se dire bonjour et se saluer, noter et transmettre les messages importants et entretenir une communication claire et respectueuse doivent devenir des gestes automatiques. Les parents doivent partir et revenir rassurés. En ce sens, nous offrons aux parents la chance de laisser leur enfant chez nous en toute quiétude. Dans l’action, nous croyons qu’autant l’enfant que l’adulte doivent pouvoir exprimer leur opinion, de ce fait, les choix et les décisions se prennent en collaboration.
Le partage du pouvoir implique un véritable échange entre les enfants et l’éducatrice. À tour de rôle, ils seront leaders de la situation et ils pourront se responsabiliser face à ce qui leur revient. L’éducatrice prend d’abord le temps d’écouter la version de l’enfant et ensemble, ils pourront juger de ce qui est bon de faire ou ce qui peut être modifié ou réglé. Considérant que chaque enfant est unique, ils recherchent des solutions constructives qui contribuent au bon développement de l’enfant. Nous gardons en tête que l’enfant est en apprentissage et que les expériences qu’il vit ici s’ajoutent à son évolution et feront de son bagage de vie. ……
J’entends dans mon ventre un petit glou-glou…..
Le temps du repas est un moment d’apprentissage crucial dans la vie d’un enfant et en lien direct avec les émotions. Il est donc important que l’enfant vive ces moments positivement afin d’associer la nourriture à plaisir et découverte. L’éducatrice et les responsables de l’alimentation travaillent en étroite collaboration afin d’assurer une bonne qualité d’éducation alimentaire. Notre préoccupation est de considérer le repas comme un moment important dans le développement social de l’enfant. Le dîner est un temps de répit qui invite aux plaisirs et à la découverte des sens (sentir, goûter, regarder). Nous évitons donc, toute forme de chantage ou de punitions.
Au même titre que l’intervention démocratique, l’éducatrice et les responsables de l'alimentation utilisent une approche empreinte de respect, qui se concrétise en un principe simple; à chacun sa responsabilité. L’adulte est responsable du quoi, du quand et l’enfant est responsable du combien et comment car l’appétit est un phénomène fluctuant et variable en fonction des périodes de la vie. D’où l’importance de respecter l’unicité.
Car dehors, tu verras, il fait froid...
Une sortie extérieure, tous les jours permet, aux enfants de s’aérer et de s’oxygéner le corps. L’éducatrice est invitée à initier des jeux qui répondent bien aux intérêts des enfants présents. L’autonomie est priorisée entre autre, lors de l’habillage, ils seront donc encouragés à y participer. Patati et patata ma routine est là…. L’éducatrice stimule et encourage l’autonomie tout en respectant la différence et le rythme de chacun. Les routines (les changements de couches, le lavage des mains, le brossage de dents) sont considérées comme des moments privilégiés, une occasion de mieux se connaître. Les routines sont un beau prétexte pour chanter, cajoler et sourire avec chacun des enfants. Il permet également à l’enfant de mieux connaître son corps et d’en prendre soin.
Doudou, dodo et câlin tout plein tout plein...
Le temps de sieste est variable selon l’enfant et son groupe d’âge. Toute la créativité est possible pour rendre ce moment des plus reposant, (lumières tamisées, repos à l’extérieur, petite cabane, histoire…) L’éducatrice s’assure que les enfants sont bien et qu'ils se sentent en sécurité. L’ambiance doit être chaleureuse. Voilà une belle occasion de chanter et de cajoler les enfants. C’est un temps d’arrêt, où le bruit et l’intensité de l’éclairage sont diminués. L’éducatrice accompagne l’enfant dans une démarche d’auto-relaxation, de connaissance de soi et de découverte de son propre rythme biologique.
Au Centre de la petite enfance le Cheval Sautoir, il nous apparaît essentiel que l’éducatrice respecte les particularités de chacun et qu’elle organise les moments de repos en fonction des enfants qu’elle côtoie.