Découvrez nos orientations pédagogiques qui guident nos interventions quotidiennes pour accompagner les «99 petits explorateurs» dans leurs apprentissages
Nos approches éducatives
Accueillir la petite enfance
Le programme éducatif «Accueillir la petite enfance» du ministère de la Famille, est un document de référence incontournable, qui offre un socle commun de contenus visant à assurer la qualité, la cohérence et la continuité des interventions effectuées auprès des jeunes enfants et de leur famille.
- Le programme éducatif «Accueillir la petite enfance»
- L’approche individualisée au rythme du poupon
- La motricité libre - L’activité autonome
- L’apprentissage actif et accompagné
- Cadre de vie en multiâge pour les 18 – 47 mois
- Faciliter l’entrée à l’école - La transition vers l’école
- Les saines habitudes de vie (Gazelle et Potiron)
Accueillir la petite enfance
Le programme éducatif «Accueillir la petite enfance» du ministère de la Famille, est un document de référence incontournable, qui offre un socle commun de contenus visant à assurer la qualité, la cohérence et la continuité des interventions effectuées auprès des jeunes enfants et de leur famille.
Le programme s’appuie sur des recherches récentes
tant dans les domaines de l’éducation et de la psychologie que dans
celui de la neurologie, démontrant combien les expériences vécues par
les jeunes enfants influencent leurs capacités à s’adapter, à s’intégrer
à la société et à faire face aux conditions adverses.
Accueillir la petite enfance s’appuie sur les valeurs suivantes : le respect de soi, celui des autres et de l’environnement, l’égalité entre les personnes, le partage, la solidarité, la résolution pacifique des conflits ainsi que la valorisation de la diversité.
Accueillir la petite enfance s’appuie sur les valeurs suivantes : le respect de soi, celui des autres et de l’environnement, l’égalité entre les personnes, le partage, la solidarité, la résolution pacifique des conflits ainsi que la valorisation de la diversité.
La motricité libre - L’activité autonome
La motricité libre
La motricité libre consiste à laisser libre cours à tous les mouvements spontanés de l’enfant sans les lui enseigner et ce, dans un environnement sécurisé. Elle se base sur l’idée qu’aussi bien les contraintes empêchant l’enfant de bouger que les incitations trop précoces à accomplir des gestes non maîtrisés par l’enfant retardent son développement ou son autonomie. L’enfant a besoin d’expérimenter les différentes positions. Lorsque l’enfant fait ses propres expériences, il apprend tout seul à reconnaître ses propres limites. Il trouvera plus facilement son autonomie et il aura davantage confiance en ses propres moyens. Nous respectons le rythme de chaque enfant dans le processus d’acquisition des étapes de son développement. Nous l’accompagnons verbalement au lieu de faire à sa place.
L’activité automne
Notre rôle est d’offrir à l’enfant un environnement stimulant, tant au niveau relationnel qu’au niveau du matériel, afin qu’il puisse faire ses découvertes et ses apprentissages. Un des principaux rôles du personnel éducateur est d’observer l’enfant afin d’adapter l’environnement pour lui offrir des défis à son niveau et du matériel qui le fera avancer à son propre rythme tout en évitant de le mettre en situation d’échec.
L’apprentissage actif et accompagné
Dans un contexte éducatif basé sur l’apprentissage actif, le personnel éducateur accompagne chaque enfant de son groupe en fonction de ses caractéristiques spécifiques. Chaque enfant possède des caractéristiques personnelles qui font de lui un être unique ayant son rythme individuel de développement. L’apprentissage actif permet donc à l’enfant de se développer dans le respect de son propre rythme.
Cela signifie que les enfants et les adultes sont des partenaires dans le processus d’apprentissage. Le jeu est la manière d’apprendre des enfants. Le matériel de jeu, l’aménagement, la planification des activités, les rassemblements, les activités de groupe et les ateliers permettent de favoriser le développement optimal chez l’enfant. La stabilité de l’horaire quotidien est aussi un élément clé du programme. La séquence des moments de la journée est prévisible et régulière (à moins d’activités spéciales).
Dans un milieu d’apprentissage actif, les enfants choisissent les activités et le matériel qui les intéresse, ils manipulent le matériel à leur manière. Ainsi à certaines périodes de la journée, le personnel éducateur réserve une place importante au jeu amorcé par l’enfant et soutenu par l’adulte, ce qui permet quotidiennement à l’enfant de s’engager de sa propre initiative. Il est par ailleurs supporté par des composantes essentielles : un environnement physique organisé, un horaire quotidien spécifique et le style d’intervention démocratique chez le personnel éducateur.
Le terme «accompagné» souligne l’action éducative déployée par le personnel éducateur auprès des enfants. Cette approche mise sur l’étayage soit la présence active de l’adulte pour soutenir les apprentissages que les enfants sont près de réaliser, parfois avec un peu d’aide (zone proximale de développement). Accompagner les enfants dans un contexte éducatif basé sur l’apprentissage actif suppose de les observer pour être en mesure d’interagir individuellement avec chacun de façon intentionnelle (planifiée) et au moment opportun. L’adulte cible des intentions éducatives pour soutenir ou aider chaque enfant et le groupe d’enfants.
La motricité libre consiste à laisser libre cours à tous les mouvements spontanés de l’enfant sans les lui enseigner et ce, dans un environnement sécurisé. Elle se base sur l’idée qu’aussi bien les contraintes empêchant l’enfant de bouger que les incitations trop précoces à accomplir des gestes non maîtrisés par l’enfant retardent son développement ou son autonomie. L’enfant a besoin d’expérimenter les différentes positions. Lorsque l’enfant fait ses propres expériences, il apprend tout seul à reconnaître ses propres limites. Il trouvera plus facilement son autonomie et il aura davantage confiance en ses propres moyens. Nous respectons le rythme de chaque enfant dans le processus d’acquisition des étapes de son développement. Nous l’accompagnons verbalement au lieu de faire à sa place.
L’activité automne
Notre rôle est d’offrir à l’enfant un environnement stimulant, tant au niveau relationnel qu’au niveau du matériel, afin qu’il puisse faire ses découvertes et ses apprentissages. Un des principaux rôles du personnel éducateur est d’observer l’enfant afin d’adapter l’environnement pour lui offrir des défis à son niveau et du matériel qui le fera avancer à son propre rythme tout en évitant de le mettre en situation d’échec.
L’apprentissage actif et accompagné
Dans un contexte éducatif basé sur l’apprentissage actif, le personnel éducateur accompagne chaque enfant de son groupe en fonction de ses caractéristiques spécifiques. Chaque enfant possède des caractéristiques personnelles qui font de lui un être unique ayant son rythme individuel de développement. L’apprentissage actif permet donc à l’enfant de se développer dans le respect de son propre rythme.
Cela signifie que les enfants et les adultes sont des partenaires dans le processus d’apprentissage. Le jeu est la manière d’apprendre des enfants. Le matériel de jeu, l’aménagement, la planification des activités, les rassemblements, les activités de groupe et les ateliers permettent de favoriser le développement optimal chez l’enfant. La stabilité de l’horaire quotidien est aussi un élément clé du programme. La séquence des moments de la journée est prévisible et régulière (à moins d’activités spéciales).
Dans un milieu d’apprentissage actif, les enfants choisissent les activités et le matériel qui les intéresse, ils manipulent le matériel à leur manière. Ainsi à certaines périodes de la journée, le personnel éducateur réserve une place importante au jeu amorcé par l’enfant et soutenu par l’adulte, ce qui permet quotidiennement à l’enfant de s’engager de sa propre initiative. Il est par ailleurs supporté par des composantes essentielles : un environnement physique organisé, un horaire quotidien spécifique et le style d’intervention démocratique chez le personnel éducateur.
Le terme «accompagné» souligne l’action éducative déployée par le personnel éducateur auprès des enfants. Cette approche mise sur l’étayage soit la présence active de l’adulte pour soutenir les apprentissages que les enfants sont près de réaliser, parfois avec un peu d’aide (zone proximale de développement). Accompagner les enfants dans un contexte éducatif basé sur l’apprentissage actif suppose de les observer pour être en mesure d’interagir individuellement avec chacun de façon intentionnelle (planifiée) et au moment opportun. L’adulte cible des intentions éducatives pour soutenir ou aider chaque enfant et le groupe d’enfants.
L’approche éducative destinée aux enfants de 0 à 5 ans demeure une approche de développement global de l’enfant, de stimulation, d’éveil et de socialisation par le jeu qui favorise la réussite éducative et non une approche de scolarisation précoce.
